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青少年素質(zhì)提升課程詳情

課程名稱

青少年素養(yǎng)融創(chuàng)營(yíng)

學(xué)習(xí)對(duì)象

小學(xué)三年級(jí)至初中一年級(jí)希望提升跨界思維、社會(huì)共情、自主突破及團(tuán)隊(duì)統(tǒng)籌能力的青少年

課程安排

第 1 日 融創(chuàng)啟蒙（團(tuán)隊(duì)聯(lián)結(jié)游戲、素養(yǎng)維度測(cè)繪、成長(zhǎng)目標(biāo)共創(chuàng)、協(xié)作小組組建）

第 2-3 日 跨界思維訓(xùn)練（學(xué)科知識(shí)融合、創(chuàng)意跨界設(shè)計(jì)、跨領(lǐng)域問(wèn)題破解、融合方案路演）

第 4-5 日 社會(huì)共情培養(yǎng)（群體需求觀察、角色代入體驗(yàn)、多元視角溝通、社區(qū)共情實(shí)踐）

第 6 日 突破與統(tǒng)籌塑造（舒適區(qū)挑戰(zhàn)任務(wù)、個(gè)人行動(dòng)清單、團(tuán)隊(duì)資源協(xié)調(diào)、小型活動(dòng)策劃）

第 7 日 融創(chuàng)成果（綜合能力展評(píng)、素養(yǎng)遷移場(chǎng)景設(shè)計(jì)、融創(chuàng)先鋒表彰、成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)）

課程特色

以 “跨界思維 - 社會(huì)共情 - 自主突破 - 團(tuán)隊(duì)統(tǒng)籌” 為四維核心，通過(guò)融合性任務(wù)實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)融創(chuàng)

課程內(nèi)容

學(xué)科知識(shí)融合學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)科學(xué)等知識(shí)結(jié)合解決問(wèn)題 創(chuàng)意跨界設(shè)計(jì)嘗試把藝術(shù)與科技結(jié)合制作作品 跨領(lǐng)域問(wèn)題破解針對(duì)生活難題運(yùn)用多學(xué)科思路 融合方案路演練習(xí)清晰呈現(xiàn)跨界創(chuàng)意的價(jià)值 群體需求觀察學(xué)習(xí)記錄不同人群的真實(shí)需求 角色代入體驗(yàn)扮演特殊群體體會(huì)其處境感受 多元視角溝通學(xué)習(xí)用對(duì)方能理解的方式表達(dá) 社區(qū)共情實(shí)踐走訪社區(qū)為特殊群體設(shè)計(jì)幫助方案 舒適區(qū)挑戰(zhàn)任務(wù)嘗試做平時(shí)不敢或不愿做的事 個(gè)人行動(dòng)清單學(xué)習(xí)制定并執(zhí)行具體的改進(jìn)計(jì)劃

班制安排

26 人一班 配備 1 名主訓(xùn)導(dǎo)師 1 名跨界思維教練 1 名共情指導(dǎo)師 1 名統(tǒng)籌能力訓(xùn)練師

教學(xué)優(yōu)勢(shì)

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)涵蓋跨界教育社會(huì)共情研究項(xiàng)目管理領(lǐng)域 課程采用 “融合認(rèn)知 - 實(shí)踐創(chuàng)生 - 遷移應(yīng)用” 融創(chuàng)模式 提供 6 個(gè)月線上跟蹤指導(dǎo)及融合能力強(qiáng)化方案

課程亮點(diǎn)

設(shè)計(jì) “素養(yǎng)融合圖譜” 可視化能力關(guān)聯(lián)軌跡 引入真實(shí)跨界項(xiàng)目增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)用性 結(jié)營(yíng)贈(zèng)送家庭融創(chuàng)訓(xùn)練手冊(cè)與資源包

問(wèn)答

問(wèn)題：青少年素質(zhì)提升課程能幫助孩子拓展社交圈嗎？

答案：能，課程通過(guò)群體互動(dòng)、社區(qū)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，讓孩子接觸不同背景的同伴和社區(qū)成員，學(xué)習(xí)接納多元個(gè)性，在協(xié)作中建立新的社交聯(lián)結(jié)，逐步拓展社交圈。

問(wèn)題：課程如何確保孩子能長(zhǎng)期保持素養(yǎng)提升的效果？

答案：通過(guò)制定個(gè)性化行動(dòng)清單、6 個(gè)月線上跟蹤指導(dǎo)、家庭融創(chuàng)訓(xùn)練手冊(cè)等方式，將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為日?？刹僮鞯牧?xí)慣，定期反饋調(diào)整，確保長(zhǎng)期效果。